Ziel dieser qualitativen Langzeitstudie ist es, Franz?sischlehrkr?ften ei-ne Stimme zu geben und sie bei ihrer Aufgabe zu unterst?tzen, Lernerauto-nomie, und damit effizientes Lernen, zu f?rdern. Hierzu wurden ihre Subjektiven Theorien zum Gro?konzept der Lerner-autonomie untersucht. Dabei dienten die Gegenstandsanalysen zur Lehrper-son und zur Lernerautonomie als Verst?ndnishintergrund und Folie. Ange-sichts der Desiderata in Aus- und Fortbildung und der Tatsache, dass viele Lehrkr?fte weder durch ihre Lern- noch durch ihre Lehrbiografie Lernerau-tonomie systematisch erfahren bzw. erforscht haben, zeigt sich die Relevanz der Studie und ihrer Forschungsfragen. Dadurch dass bei allen Interviewten dieselben Fragenbereiche impuls-gebend angesprochen wurden, konnten die komplexen Einzelfalldarstellun-gen zusammengef?hrt werden. Die Subjektiven Theorien der Interviewten erweitern einerseits das Konzept der Lernerautonomie um den Aspekt der Lehrkraft, die zur Lernerautonomie hinf?hrt, und lassen andererseits f?r die Lehrerfortbildung Schwerpunkte zur Zusammenf?hrung der wissenschaftlichen Daten und der Unterrichtspraxis erkennen.
Нажми для увеличения фото
