La Educaci?n F?sica escolar se ha constituido en los ?ltimos veinte a?os, siguiendo un proceso similar al de otras disciplinas escolares, en un campo de estudio e investigaci?n, por tanto ?rea de conocimiento, dejando atr?s su ligaz?n con el mero activismo f?sico e integr?ndose al corpus de las llamadas did?cticas especiales, desde el potencial educativo y educable del cuerpo y la motricidad. Ese proceso reclama interpelar nuevamente el estado de la disciplina en sus cuestiones fundantes: ?qu? ense?a la Educaci?n F?sica?, ?cu?l es su papel en el contexto social y cultural actual?, ?cu?les son los procesos de construcci?n del conocimiento disciplinar y did?ctico que la caracterizan?, ?qu? tipo de interacciones humanas ocurren en la ense?anza?, ?qu? relaci?n tiene el saber en educaci?n f?sica con los saberes de otras pr?cticas sociales de referencia?, ?c?mo se construye el oficio de ense?ar (e investigar) pr?cticas corporales y motrices? El autor se pregunta por el estado de estas cuestiones y en ese af?n, recurre a un enfoque investigativo que opera en dos dimensiones: el estudio de los dispositivos institucionales en la formacion docente y su genealog?a y, por otro lado, el estudio meticuloso del contrato did?ctico entre profesores/as y alumnes, en el dictado de tres asignaturas espec?ficas de la disciplina. El autor utiliza la complementaci?n etnogr?fica, con continuas y rigurosas triangulaciones entre dimensiones, t?cnicas de investigaci?n, an?lisis de datos y una impecable contrastaci?n te?rica, alumbrando al mismo tiempo el estado del conocimiento disciplinar y los m?todos de investigaci?n para este campo tan particular, proporcionando elementos para la construcci?n de teor?a sustantiva apoyada en evidencia, orientada a facilitar al lector la toma de decisiones pedag?gicas y did?cticas de cara a la agenda actual de una Educaci?n F?sica inclusiva, alegre y transformadora.
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